El cuerpo ocupa un lugar decisivo en la travesía de los y las adolescentes. Las múltiples transformaciones que en él acontecen a partir del impacto del real sexual, requieren cada vez y de manera inevitable del reanudamiento estructural.

Es prácticamente imposible pensar estos cambios y transformaciones profundas por fuera del contexto sociocultural en el que se producen. Cada época ha tenido el perfil de adolescentes en consonancia a  la tipografía de su tiempo: su música, su vestimenta singular, sus reclamos, sus protestas específicas, sus modalidades sexuales.

Nuestra actualidad se ve atravesada de manera radical por distintos movimientos juveniles que reclaman el derecho a decidir sobre sus cuerpos. 

La clínica actual, atravesada radicalmente por dichas presentaciones, nos conduce a renovar algunas preguntas:
¿Qué implica ser portador de un cuerpo?
¿Cómo se estructura?
¿Es suficiente la referencia al derecho jurídico para que un adolescente intervenga sobre él?  
Las transformaciones reales que se dan con el cambio de identidad de género, ¿de qué goces se sostienen? 
Si “desde el principio el cuerpo está hecho para que se inscriba algo que se llama la marca”… ¿Qué se necesario inscribir en lo real del cuerpo en este segundo tiempo?
¿Cuál es el lugar de los padres frente a ello?

Desde hace años que venimos trabajando en el espacio del seminario las particularidades de la clínica con el sujeto adolescente. Su lugar en la transferencia, la posición del analista y el lugar de los padres.

No dejamos de advertir una y otra vez que hablar de adolescencia desliza a un sintagma que cristaliza lo que el psicoanálisis viene a refutar.  Una multiplicidad de sentidos adjudicados que eluden lo que el psicoanálisis define por lo singular y particular de cada sujeto adolescente. Aporta un haz de luz en el pasaje por las tinieblas de ese tiempo de desencuentros y encuentros. Desenlaces y enlaces.

En los tiempos que transcurrimos, de grandes transformaciones sociales, de aislamientos y acechados por la muerte real debido a la pandemia, los adolescentes también se han visto privados de disponer de su tiempo, espacio, cuerpo y lazos sociales presenciales.

Si bien esta disrupción inesperada e inédita viene suscitando diversas manifestaciones, los desenlaces que sobrevienen no podemos pensarlo por fuera de la estructura que el psicoanálisis propone: la del Sujeto y el Otro. Sexo y muerte.

En el marco del contexto que venimos atravesando se imponen algunas preguntas:

     ¿Cómo nos situamos los analistas frente al real de este tiempo en la clínica con el sujeto adolescente?

     ¿Cuál es el lugar de los padres frente a las demandas de los hijos inmersos también en la misma coyuntura?

     La referencia a lo real de nuestro tiempo ¿incide en las coordenadas que hacen soporte a nuestra función y acto?

      Más allá de nuestros consultorios, ¿qué nos aporta la clínica con los adolescentes que concurren a las instituciones públicas en el marco del real de nuestro tiempo?

     Como es tradición en nuestro espacio de seminario, acompañaremos los desarrollos conceptuales a partir de la presentación de materiales clínicos y las preguntas que sobrevienen de ellos, tan enriquecedoras para la formación del analista.

    Una vez más los invito a compartir estas inquietudes a la luz de una clínica de lo real que se revela insumisa a cualquier dogma, cristalización. Al tiempo que toca decididamente la función deseo del analista en lo real. 

   Los comienzos y finales de análisis constituyen dos tiempos relevantes en nuestra práctica. Entre ellos se traza una lógica que, en su despliegue, delimita los avatares y contingencias propios de la dirección de la cura y la posición del analista en ella.
     Inicios y finales también conciernen a tiempos de trabajo de desprendimientos, enlaces y desenlaces de los goces inherentes al ineludible trabajo de duelo y redistribución de los goces.
     Si bien iniciar un análisis “es un acto”, las diversas modalidades clínicas que determinan el comienzo del análisis de los adolescentes revisten una serie de variantes que no se ajustan necesariamente al comienzo de análisis de los niños ni al de los adultos, y ello nos convoca a precisar las razones lógicas de dicho acto.
     En ocasiones llevados por los padres, sugerido por un educador, propuesto por ellos mismos o bien por algún acting o pasaje al acto, la necesidad de situar la demanda del sujeto adolescente en los comienzos no se nos presenta tarea sencilla. Tampoco los finales, cuya determinación no deja de sorprendernos.
     Teniendo en cuenta la particularidad del tiempo fantasmático en el que los adolescentes hacen su presencia en el análisis, su travesía por el entre-tiempo estructural que atraviesan entre el saber y la verdad:
     ¿Cómo pensar los inicios y finales de análisis?
     ¿Desde la propuesta freudiana del “ensayo previo” a las “entrevistas preliminares” indicadas por Lacan, qué aportes podemos extraer en nuestra clínica actual?
     ¿Cuál es la implicancia de la propuesta freudiana en cuanto a “ligar al paciente a la cura y a la persona del médico”?
     ¿Cuál la incidencia del análisis del analista en función de los alcances y límites de su análisis?
     ¿Qué consecuencias podemos extraer de la experiencia del pase para pensar desde los finales los comienzos de análisis en los adolescentes?
     Como es tradición en nuestro espacio de seminario, acompañaremos los desarrollos conceptuales a partir de la presentación de materiales clínicos y las preguntas que sobrevienen de ellos, tan enriquecedoras para la interlocución entre analistas y el avance del psicoanálisis.
     Con el entusiasmo que despierta nuestros encuentros los invito a compartir estas inquietudes a la luz de una clínica de lo real que, desde los inicios hasta los finales, se revela insumisa a cualquier cristalización.